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新学生发展领导计划激发社区精神
罗伯特·奥克斯,通讯部副主任

今年在雷克托里, 由学生院长埃文·坎贝尔和教务主任丽莎·哈特牵头的一项名为“学生发展领导力项目”的新举措,为学生提供了提高领导能力的机会, 培养他们的自我意识, 建立社区, 所有的乐趣.

*   *   *

全年,学生们每个月参加两个活动. 一种是全校活动,可能包括听演讲或看纪录片. 9月, 作家兼领导力培训师埃里克·卡皮图利克谈到了让自己负起责任以及如何做到这一点 一个团队的成功需要积极的团队合作. 过去的一个月, 一名州警向学生们讲述了数字公民身份和在线交流的持久性, 教育他们如果不恰当地使用技术会发生什么,并帮助他们意识到他们在网上做出的决定的严重性.

除了这些全校活动外,还有按年级分组的活动. 所有的学生都参加同样的活动, 而是因为他们是按年级分组的, 他们可以在适合年龄的水平上解决同样的话题. 

作为这些分组的一部分, 学生参与游戏和活动, 比如在不说话的情况下按照年龄顺序组织自己,或者用塑料杯搭塔. 在一场比赛中, 学生们被分成几个小组, 匿名写下关于他们自己的事实, 把文件揉成一团, 然后把它们像雪球一样扔向彼此.
 
“然后我说‘停’,每个人都随便拿了一张纸,”他说. 坎贝尔. 然后他们围成一圈坐了下来, 打开它, 大声读出事实, 每个人都想猜猜这是谁的. 这是孩子们互相了解的一种方式. 你会学到一些有趣的东西,比如,我们知道一个学生有五只狼蛛宠物.” 

Mr. 坎贝尔认为,以这种方式分享可以激励学生以更多的善意和同情对待彼此. 

“你越了解别人,你就会越好地对待他们,”他说. “你把他们看作一个个体. 希望你能看到自己和他们之间的相似之处, 然后你开始识别他们的真实身份.” 

游戏使学习变得有趣.

“我们试图让它尽可能地生动和活跃,同时仍然坚持信息. 不管你是在做意大利面塔还是搭乐高积木, 这个想法是让他们在一个适度竞争的环境中作为一个群体聚集在一起, 让他们走出自己的舒适区, 看看他们的沟通能力, 看看谁会成为领导者.”

虽然培养领导能力是这个项目的重要组成部分, 其中很大一部分是关于建立社区. 

“尤其是在年初,他说, “这是关于让学生们一起工作,互相交流. 例如, 最近,一群七年级学生进行了一次对话,讨论的主题是如何恰当地沟通, 知道每个故事都有两面性, 记住,我们不仅要说,还要听.”

本着同样的社区精神. 坎贝尔在本月的全体教师会议上介绍了这个新项目,并为教师提供了和学生一样参加活动的机会, 让他们分享你的经历.

Mr. 坎贝尔说,他希望通过参加这个项目, 学生将学习如何在一个多元化的社区中工作.

“我们是一所独特的学校,学生代表了10个不同的州和15个不同的国家,他说. “我们有来自不同背景的孩子, 激情, 和天赋, 我想让他们学会如何合作. 我希望他们学会如何有效地沟通,并开始培养这些领导特质. 其核心是, 这个节目是关于我们如何, 作为一个社区, 尽可能有效和积极地与彼此互动.”

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